Dossieropdracht 9 Bit-Verslag Hoofdstuk 12
In dit hoofdstuk wordt de taal problemen uitgebreid behandeld. Hele onderwijs traject houd zich aan de taal beheersing in het algemeen. Per vak heb je min of meer mede maken met taal beheersing.
In het vak wiskunde heb je de zelfde probleem als onderdeel van je vak. Hierbij heb je de verantwoording als docent om begrippen die niet duidelijk zijn om te vertalen aan de leerlingen zodat ze begrijpen waar het om gaat. In de tekst wordt uitgebreid verteld hoe fout gaat als daar geen aandacht aan besteed. Leerlingen zijn erg gevoelig over de begrippen die net niet aanspreek waarover het ging en op dat moment haken ze af.
Voor de volwassenen zijn niet altijd te onderscheiden wat moeilijk is voor de leerlingen. Dat zijn in het meest geval woorden die minder worden gebruikt of leenwoorden. Hier is de taak van de docent om dat soort woorden uitleggen zodat de tekst voor de leerlingen helder is.
Andere kant heb je ook nog wiskundige termen en-of woorden die de leerlingen voor het eerst gaan leren. Dat is eigenlijk buiten het verhaal van dit hoofdstuk, want dat zijn ook meestal de hoofdstukken of paragrafen die ze nog moeten leren. Hiermee doe ik op een concreet manier om dat soort begrippen duidelijk te maken. Voorbeeld ´wortel´. Ik probeer eerste instantie duidelijk te maken wat dat betekent is in het wiskunde. Ik heb aantal keer een wortel meegenomen om het verhaal nog helderder te maken met behulp van visualiseren en eventueel het verschil laten zien. Dat klink misschien raar maar het helpt. Ik heb nog wat anderen concrete voorbeelden om te noemen, maar het gaat er om hoe je het gaat verduidelijken. Dat is dus alle belangrijkste voor de docent.
In sommige opgave´s komen ook wat woorden en-of begrippen voor waarvan leerlingen vaak vast lopen. Dit is een taak voor de docent vooraf om te analyseren en begin van de les aangeven of duidelijk maken wat voor betekenissen hebben dat soort woorden en-of begrippen.
Leerlingen durven soms geen vragen stellen over dat soort begrippen. Want ze zijn vaak bang dat ze door z´n klasgenoten uitgelachen worden. Hier is de taak van de docent af en toe een controle vraag stellen om te kijken of ze begrepen hebben.
Reageren op zulke vragen heeft zijn ook erg belangrijk. Want ze zijn al bang om uitgelachen te worden als door zijn mede klasgenoten als docent zou je op een fatsoenlijke manier reageren zodat ze zich voor de volgende keer niet gaan dempen om zulke vragen te stellen.
Samenvatting:
Begrepen: De tekst ging redelijk goed door, maar het was veel. Ik heb aantal onderdelen van deze tekst al aan het uitproberen, maar toch nog had ik paar dingen gelezen die ik eerder nog niet van gehoord heb. Het was helder en duidelijk wat het probleem is en waar opgelet moet worden.
Integreren: Ik let mijn uitspraak tijdens de les op. Als ik een toets moeten maken kijk ik ook de helderheid van de of dat voor de leerlingen begrijpelijk is. De toetsen zijn meestal gemaakt door een methode en niet altijd geschikt alle leerlijnen. Ik pas de toetsen aan zodat de leerlingen kunnen begrijpen wat gevraagd worden.
Toepassen: Uit mijn ervaring blijkt dat de uitspraak, niveau en benadrukken op de begrippen die belangrijk zijn heel efficiënt is. Wiskundige taal vertalen in een context waar de leerlingen wel iets van snappen. Onduidelijk opgave´s vooraf aangeven en verhelderen zijn ook en van mijn aanpak.
Dossieropdracht 9 Bit-Verslag Hoofdstuk 12
In dit hoofdstuk wordt de taal problemen uitgebreid behandeld. Hele onderwijs traject houd zich aan de taal beheersing in het algemeen. Per vak heb je min of meer mede maken met taal beheersing.
In het vak wiskunde heb je de zelfde probleem als onderdeel van je vak. Hierbij heb je de verantwoording als docent om begrippen die niet duidelijk zijn om te vertalen aan de leerlingen zodat ze begrijpen waar het om gaat. In de tekst wordt uitgebreid verteld hoe fout gaat als daar geen aandacht aan besteed. Leerlingen zijn erg gevoelig over de begrippen die net niet aanspreek waarover het ging en op dat moment haken ze af.
Voor de volwassenen zijn niet altijd te onderscheiden wat moeilijk is voor de leerlingen. Dat zijn in het meest geval woorden die minder worden gebruikt of leenwoorden. Hier is de taak van de docent om dat soort woorden uitleggen zodat de tekst voor de leerlingen helder is.
Andere kant heb je ook nog wiskundige termen en-of woorden die de leerlingen voor het eerst gaan leren. Dat is eigenlijk buiten het verhaal van dit hoofdstuk, want dat zijn ook meestal de hoofdstukken of paragrafen die ze nog moeten leren. Hiermee doe ik op een concreet manier om dat soort begrippen duidelijk te maken. Voorbeeld ´wortel´. Ik probeer eerste instantie duidelijk te maken wat dat betekent is in het wiskunde. Ik heb aantal keer een wortel meegenomen om het verhaal nog helderder te maken met behulp van visualiseren en eventueel het verschil laten zien. Dat klink misschien raar maar het helpt. Ik heb nog wat anderen concrete voorbeelden om te noemen, maar het gaat er om hoe je het gaat verduidelijken. Dat is dus alle belangrijkste voor de docent.
In sommige opgave´s komen ook wat woorden en-of begrippen voor waarvan leerlingen vaak vast lopen. Dit is een taak voor de docent vooraf om te analyseren en begin van de les aangeven of duidelijk maken wat voor betekenissen hebben dat soort woorden en-of begrippen.
Leerlingen durven soms geen vragen stellen over dat soort begrippen. Want ze zijn vaak bang dat ze door z´n klasgenoten uitgelachen worden. Hier is de taak van de docent af en toe een controle vraag stellen om te kijken of ze begrepen hebben.
Reageren op zulke vragen heeft zijn ook erg belangrijk. Want ze zijn al bang om uitgelachen te worden als door zijn mede klasgenoten als docent zou je op een fatsoenlijke manier reageren zodat ze zich voor de volgende keer niet gaan dempen om zulke vragen te stellen.
Samenvatting:
Begrepen: De tekst ging redelijk goed door, maar het was veel. Ik heb aantal onderdelen van deze tekst al aan het uitproberen, maar toch nog had ik paar dingen gelezen die ik eerder nog niet van gehoord heb. Het was helder en duidelijk wat het probleem is en waar opgelet moet worden.
Integreren: Ik let mijn uitspraak tijdens de les op. Als ik een toets moeten maken kijk ik ook de helderheid van de of dat voor de leerlingen begrijpelijk is. De toetsen zijn meestal gemaakt door een methode en niet altijd geschikt alle leerlijnen. Ik pas de toetsen aan zodat de leerlingen kunnen begrijpen wat gevraagd worden.
Toepassen: Uit mijn ervaring blijkt dat de uitspraak, niveau en benadrukken op de begrippen die belangrijk zijn heel efficiënt is. Wiskundige taal vertalen in een context waar de leerlingen wel iets van snappen. Onduidelijk opgave´s vooraf aangeven en verhelderen zijn ook en van mijn aanpak.
